范洁清
范洁清 女 1964.7 副教授 汉语言文字学博士学位 硕士生导师
研究方向：语言学及俄语词汇学
项目：
1. 1991年参加国家社科基金项目（10000元） (俄语新词多方位研究)
2. 1996年参加南京大学重点项目（8000元） (俄国文化现状研究)
3. 2000年获南京大学人文社科项目（5000元 ）(方位词研究)
4. 2003年获南京大学 “创建高水平大学” 教材建设项目（20000元）
5. 2004年参加江苏社科基金20000元 (二十世纪国外语言学理论及其流派研究)
6. 2012年获教育部人文社科研究一般项目（60000），汉俄方位体系对称与偏离的多维度研究，2015年结项
成果:
论文: 1. 俄语零起点与非零起点学生同步教学之探讨 《中国俄语教学》1996.2
2. 80-90年代俄语外来词管窥 《外语教学与研究》1998. 9
3. 汉俄语言时空概念表达的对称与不对称性
4.《大学俄语教学与研究》南京大学出版社 2002.7
5. 方位词潜性与显性的转换《俄罗斯语言所文集》2005.12
6.解析汉俄语言时空系统的对称与偏离 《外国语文研究》2012.2
7. 我国高校俄语专业现行培养方案文本分析报告 《外语研究》2015. 2
教材： 1.《俄语》译林出版社1993.12
2.《俄语》江苏人民出版社1997.1
3.《俄语多媒体阅读教材》 南京大学出版社 2006.1
4. 《全国高校俄语专业八级水平测试模拟题集》（第一编者）外语教学与研究出版社2013.5
译著: 1.《最后的守护人》（第二译者）人民文学出版社 2008.9
2. 《最后的守护人》（第二译者）上海文艺出版社 2014.6
3. 《俄罗斯文明的起源与意义》（第三译者）2014.1
4.《森林报》（春）江苏凤凰少年儿童出版社 2015.3
专著 《汉俄方位体系对称与偏离的多维度研究》南京大学出版社 2015.1
主讲科目教学大纲:
课程名称：三年俄语泛读
课程编号
周课时：2
学分数：4
教学目的：阅读课的目的在于进一步提高学生的俄语阅读（细读、速读）、理解能力、提高学生使用工具书的能力，进一步扩大学生的俄语词汇量，增加学生的语言、文化、社会知识。提高学生分析、思考、判断和评价的综合思维及概括能力。
教学要求：阅读课应注意题材的广泛性，同时解决好提高阅读能力、阅读速读、和把握中心思想之间的关系。要求学生通过三年级阅读课的学习，能读懂俄罗斯报刊上一般性的新闻报导、浅近的文学作品。阅读速度为80－120词/分钟。理解准确率以70%合格。全年课内外阅读量不少于1400页。
教学内容：学习三年级阅读教材《俄语多媒体阅读教材》。全书共16个专题，每两周（4课时）学习一个专题。按照专题内容的编排，以阅读、讲解和练习的形式帮助学生理解并掌握所学内容，达到俄语专业教学大纲的要求。
教学方法：将课内限时阅读与课外自由阅读有机地结合起来。引导学生积极参与到教学进程中，使其成为教学的主体。教学过程中科学合理地安排读、讲、练的关系，始终将教学重点放在提高学生阅读速度和理解能力上。同时运用先进的多媒体教学手段，为学生提供一种新型的阅读形式和自我检测方式，强化俄语阅读教学的开放性和语用性特征。
课程评估：课堂出勤率10％，平时作业及测验30％，期末考试60％。
教材：范洁清《俄语多媒体阅读教材》2006南京大学出版社
参考书：1.周日荣《俄语泛读》1993上海译文出版社
2.自选材料: 俄罗斯报刊及网络的最新材料
主讲教师：范洁清
课程名称：中级俄语
课程编号
周课时：6
学分数：12
教学目的：中级俄语旨在训练学生的综合俄语技能，它是训练学生读、写、说能力的一门核心课程。通过阅读、分析、讨论各种社会生活题材的材料，扩大学生的知识视野，提高学生在各种社会生活题材方面用俄语交际的能力，逻辑思维和独立思考的能力，进一步巩固和提高学生的言语技能。本课程教材应配大量相关练习，如阅读理解、词汇分析、修辞分析、俄汉互译、写作等练习，使学生实际运用俄语的水平有较大提高。
教学要求：在基础阶段已经掌握的知识和熟巧的基础上，增加词汇量，加强常用词语、句式的积极化，提高语言运用能力；扩大教学内容的题材范围，提高对社会、文化、政治、经济、科技等题材文章的分析理解能力，着重培养口、笔头独白语表达能力，培养和发展学生独立工作的能力。
教学内容：学习《大学俄语（东方）》第5、6册，共计16课，每周6课时，每课12 课时。
教学方法：由Введение в тему为每课的学习课题提供入门性的信息知识并阐明教学目的和任务。每课的课文前安排课前作业，要求学生课前完成，课堂重点检查辅导，以培养学生查阅工具书、分析理解词义等方面的独立工作能力。每课的基本材料－课文采用“问题教学”的方法来提高学生的言语表达能力，即：结合课文，提出问题，解答问题，达到发展思维，活跃课堂，提高语言交际能力的目的。课文后的Лексико-стилистическая работа是每课的讲练重点。通过重点讲练两三组同义词、前缀动词，力求积极掌握语言材料并指导学生正确分析语言现象。
课程评估：课堂出勤率10％，平时作业及测验30％，期末考试60％。
教材：丁树杞等编《大学俄语》（东方5、6册）1996 外语教学与研究出版社
参考书：1.《大学俄语教学参考书》钱小南 2000 外语教学与研究出版社
2. Н.А. Лобанова «Учебник русского языка для иностранных студентов-филологов»(третий год обучения), Москва, Изд. Русский язык 1984.
3. 自选材料
主讲教师：范洁清
课程名称：俄语语言与文化
课程编号
周课时：2
学分数：2
教学目的：介绍俄语语言文化学的基本理论，讲授相关的语言文化知识及国情知识，从而消除学生在交际过程中可能遇到的语言外因素的障碍，使他们更加准确地掌握语言，运用语言，提高交际能力。
教学要求：通过语言文化知识点的讲解，使学生具有较全面的俄语语言文化知识，对俄罗斯文化习俗比较了解，正确使用文化伴随意义的词汇，克服语言文化交际的偏离现象，达到准确完成交际的目的。
教学内容：本课程分为8个单元：
1． 俄语语言文化学的理论基础 (2学时)
2． 俄汉词语文化伴随意义的差异 (4学时)
3． 反映俄罗斯民族文化特点的词汇 (4学时)
4． 俄语成语的文化伴随意义 (4学时)
5． 俄罗斯改革时期词语的变化与国情的关系 (6学时)
6． 典型的俄罗斯习俗 (2学时)
7． 俄语体势语 (4学时)
8． 俄语语言文化学词典 (2学时)
课堂讨论(4学时)
教学方法：教师课堂讲授为主，学生讨论为辅。讲授过程中运用多媒体教学手段增加感性教学模式，强化教学效果。
课程评估：课堂出勤率10％，平时讨论及作业30％，期末考试60％。
教材：自编讲义
参考书：谭林《俄语语言国情学》1996 吉林大学出版社
金亚娜《俄罗斯国情》2001 哈尔滨工业大学出版社
刘光准《俄汉语言文化习俗探讨》1999 外语教学与研究出版社
Е.М. Верещагин В.Г. Костомаров «Язык и культура» Москва, Изд. Русский язык 1983.
В.Г. Костомаров «Языковой вкус эпохи» Москва, Изд. Просвещение, 1994.
主讲教师：范洁清
课程名称：俄语词汇学
课程编号
周课时：2
学分数：2
教学目的：介绍现代俄语词汇学的基础知识。以实践运用为主，贯彻理论联系实践的原则，加强论述的针对性，着重介绍当今社会新的词汇现象及产生原因，突出中国学生学习词汇学教程的难点，提高学生运用语言的准确性。
教学要求：加深学生对俄语词汇现象实质以及俄语词汇体系的认识，拓宽学生的知识面，培养他们独立工作的能力，便于他们自学原文文献，提高俄语语言理论水平和实际掌握俄语的能力。
教学内容：第一章 词汇学概述（4学时）
第二章 词汇体系 （10学时）
第三章 词汇意义（10学时）
第四章 成语学（6学时）
第五章 词典学（2学时）
教学方法：教师课堂讲授为主，讲授过程中适当引用一些例证让学生参加讨论，加深认识。引导学生阅读一些原文文献，并进行讨论，提高他们的语言理解和理论水平。
课程评估：课堂出勤率10％，平时讨论及作业30％，期末考试60％。
教材：自编讲义
参考书：胡孟浩《现代俄语理论教程》1981 上海外语教育出版社
М.И. Фомина «Современный русский язык Лексикология» Москва, Изд. Высшая школа 2001.
Е.А. Земская «Русский язык конца XX столетия (1985 – 1995)» Москва, Изд. Языки русской культуры 1996.
Д.Э. Розенталь «Современный русский язык» Москва, Изд. Высшая школа , 1976.
主讲教师：范洁清